Реджио-подход — это образовательная философия, которая утверждает, что дети конструируют знания через отношения с другими людьми и окружающей средой. Реджио-подход предполагает, что дети наделены «сотней языков», с помощью которых они могут выражать свои идеи. Цель подхода — побудить детей познавать мир разными способами и использовать символические языки (например, живопись, скульптуру, драму) в совместном построении знания.
Ключевыми факторами возникновения реджио-подхода стали социальные и экономические условия послевоенной Италии и сотрудничество между Союзом итальянских женщин (UDI), местной администрацией, родителями и педагогом Лорисом Малагуцци. Подход опирается на работы таких теоретиков, как Лев Выготский, Жан Пиаже, Мария Монтессори, Говард Гарднер, Джером Брунер, а также многих других, при этом постоянно обновляясь и интегрируя новые идеи и теории.
Педагоги реджио-подхода видят ребенка как человека с неограниченным потенциалом, который стремится взаимодействовать с миром и вносить в него свой вклад, как активного участника, который конструирует свой опыт и идентичность, как человека, обладающего всей полнотой прав. Педагоги внимательно наблюдают за детьми, придают значение их идеям и направляют с помощью методов фасилитации к более глубоким исследованиям, построению гипотез и рефлексии с помощью художественного исследования. Темы для изучения могут исходить от самих детей, от педагога, а также со стороны семьи и общества в целом. Проекты не следуют жесткому расписанию, а подстраиваются под темп детей, тем самым побуждая возвращаться к исследованиям, которые их интересуют. С помощью разных медиа и неограниченных по времени проектов дети получают множество перспектив и более глубинный уровень понимания исследуемых тем.
Рэймонд Мюррей Шафер
Канадский композитор и педагог Рэймонд Мюррей Шафер ввел понятие звукового ландшафта — это совокупность всех звуков, которые окружают человека в конкретном месте и времени. В своей книге «Настраивая мир» (The Tuning of the World, 1977) он предложил вслушиваться в окружающий мир как в музыкальное произведение и разработал язык для описания звуковых ландшафтов. Мюррей Шафер предложил свой, авангардный подход к музыкальному образованию, основанный на «очищении слуха»: намеренном слушании, которое возвращает нам способность различать нюансы звуковой среды. Шафер подчеркивал важность развития навыков слушания для взаимодействия со звуковым ландшафтом. Он выступал за активное исследование звука и эвристическое обучение, способствующие развитию творческих способностей.
Джон Кейдж
Американский композитор Джон Кейдж изменил представление о том, что такое музыка. Его знаменитое произведение «4'33''» предлагает слушать саму тишину, а вернее, ее отсутствие: тишина наполняется звуками — шорохами, дыханием, случайным шумом за окном. В лекции 1957 года «Экспериментальная музыка» Кейдж описал музыку как «игру без цели», которая представляет собой «утверждение жизни — не попытку навести порядок в хаосе или усовершенствовать мироздание, а способ пробудиться и осознать ту самую жизнь, которой мы живем».
